1. DESCRIPCIÓN INTRODUCTORIA

a) Contexto social

El centro donde se va a desarrollar nuestra actividad docente es el Colegio Teresiano del Pilar, colegio privado-concertado, situado en cno. de Pinseque s/n en Zaragoza capital. El centro tiene 900 alumnos, y es concertado en PRIMARIA y ESO. El Infantil está conveniado y el Bachillerato es privado. Sus alumnos pertenecen a clase media no conflictiva.

b) Contexto organizativo

El centro Teresiano imparte curso desde Educación Infantil hasta Bachillerato, incluyéndose las clases de Economía y Economía de la Empresa en 1º y 2º de Bachillerato. No existe Departamento de Economía y el profesor encargado de impartir la asignatura de Economía de la Empresa da 4 horas a la semana de clase.

c) Contexto Legislativo

La Legislación que regula nuestra asignatura y nuestro departamento se encuentra recogida a continuación:

1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE 4/05/06

2. Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, donde se establece la estructura y fija las enseñanzas mínimas correspondientes al Bachillerato para todo el Estado y atribuye a las Administraciones educativas la determinación del currículo del Bachillerato.

3. Orden del 1 de julio de 2.008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad de Aragón.

2. OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de la Economía de la empresa en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de empresas e identificar sus funciones, objetivos y organización, valorando de manera especial los problemas económicos y financieros básicos a los que se enfrentan las pequeñas y medianas empresas.

2. Identificar los elementos más importantes de los distintos sectores de la actividad y explicar, a partir de ellos, las principales estrategias adoptadas por las empresas.

3. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

4. Valorar la importancia que, para las empresas y la sociedad, tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la implantación, de manera generalizada, de las nuevas tecnologías

5. Analizar las distintas políticas de marketing que adoptan las empresas según los mercados a los que se dirigen, valorando los límites éticos que dichas políticas deben considerar. Comprender la necesidad de adoptar un marketing social para que los objetivos de la empresa sean compatibles con los de la sociedad, aumentando su bienestar.

6. Tomar decisiones, a partir del análisis de una situación real o imaginaria, entre diferentes alternativas que se puedan plantear en el ámbito de diversas áreas funcionales de la empresa.

7. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras.

8. Identificar las consecuencias que tiene la globalización de la economía para las empresas y la sociedad y las posibles líneas de conducta que se deben adoptar frente al fenómeno, adquiriendo conciencia de las desigualdades y efectos que el mismo genera. Estudiar el fenómeno en las empresas de la comunidad autónoma.

9. Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las conductas y decisiones de las distintas empresas

10 Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos.

11. Comprender de manera clara y coherente y valorar críticamente informaciones sobre hechos relevantes del ámbito empresarial internacional, nacional y local.

12. Considerar las nuevas tecnologías de la información como fuente de ventaja competitiva para las empresas que las utilizan y reconocerlas como generadoras de creatividad e innovación.

13 Mostrar iniciativa, autonomía personal y participación activa en el diseño, la planificación y la organización de un pequeño proyecto empresarial.

3. CONTENIDOS

1. La empresa.

Conceptos

· La empresa y el empresario. Teorías sobre el empresario.
· Elementos de la empresa.
· Funciones y objetivos de la empresa. La creación de valor para el propietario y para la sociedad. · Funcionamiento de la empresa. Áreas Básicas.
· La responsabilidad social y medioambiental de la empresa

Procedimientos

· Clasificación y descripción de los factores o medios de producción.
· Clasificación y descripción de los agentes económicos.
· Utilización de gráficos para establecer las relaciones entre agentes económicos y mercados de factores y de productos.
· Estudio y clasificación de los diferentes tipos de objetivos que puede alcanzar una empresa.
· Diferenciar las distintas teorías sobre la empresa y cuáles son sus ideas sobre cómo debe funcionar esta.
· Distinción y comparación de los mercados de competencia perfecta e imperfecta.
· Análisis de las diferentes teorías que hacen referencia a la figura del empresario.

Actitudes

· Ser consciente de las estrechas relaciones que existen entre los tres agentes económicos.
· Habituarse a la idea de que clasificar en economía es una tarea a veces complicada y en la que la subjetividad juega, en ocasiones, un papel importante.
· Valoración del papel que juega la empresa en el funcionamiento de una economía como proveedora de bienes y servicios.
· Reconocimiento e identificación del papel que juegan los diversos grupos de intereses que tienen relación con la empresa.
· Valoración y reconocimiento de la importancia que tiene la intervención del Estado en aque­llos mercados en los que la competencia no existe o está restringida.
· Valoración positiva de la iniciativa empresarial como elemento generador de riqueza.

2. Clases de Empresas.

Conceptos

· Criterios de clasificación de empresas.
· Legislación aplicable a la empresa: Mercantil, laboral y fiscal.
· Clasificación de las empresas según su forma jurídica.
· Análisis d ellas principales empresas y sectores económicos de la Comunidad autónoma de Aragón.

Procedimientos

· Realización de simulaciones sobre creación de empresas en las que haya que escoger la forma jurídica más adecuada para ella y se necesiten realizar los trámites para constituirla.
· Análisis de materiales de prensa, por ejemplo anuncios en los que se convoque la Junta General de Accionistas de una sociedad anónima para identificar qué clase de junta se con­voca y las competencias que tiene.
· Elaboración de esquemas que indiquen las diferencias entre las distintas formas jurídicas de empresa y cuáles son las ventajas y desventajas que tiene cada una de ellas.
· Identificación de los impresos necesarios para poder efectuar los trámites de la puesta en marcha de una sociedad y aprender cómo se tienen que rellenar y los datos que se piden en ellos. · Planteamiento y realización de debates acerca de las ventajas y los inconvenientes que tie­nen las empresas de economía social con respecto a otras clases de empresas.

Actitudes

· Valoración de las distintas formas jurídicas de empresa con las ventajas que tiene cada una de ellas para determinadas clases de empresas.
· Preocupación por la búsqueda de la forma jurídica más adecuada para cada proyecto em­presarial.
· Valoración de la responsabilidad social de las empresas con especial mención a las de eco­nomía social.
· Autonomía para poder realizar los trámites de creación de una empresa sin necesidad de recurrir a asesores jurídicos.
· Interés por los problemas que se generan en las sociedades anónimas por los diferentes objetivos de los propietarios de las empresas y los gestores de las mismas.


3. El entorno de la empresa.

Conceptos

· El entorno de la empresa.
· Factores del entorno general. El entorno político, tecnológico, económico y social.
· Factores del entorno especifico. Análisis Porter y DAFO.
· Estrategias competitivas

Procedimientos

· Identificación y descripción de los diferentes factores del entorno de la empresa.
· Diferenciación de los factores del entorno que son comunes al conjunto de las empresas de aquellos otros que afectan de forma individualizada a cada una de ellas.
· Comparación de las condiciones de funcionamiento entre los mercados competitivos de otros que no lo son.
· Clasificación de las diferentes estrategias que puede adoptar una empresa para ser compe­titiva. · Clasificación y diferenciación de los diferentes ámbitos de responsabilidad social de la em­presa.
· Lectura, interpretación y síntesis de textos que pongan de manifiesto los costes sociales que han provocado determinadas empresas.

Actitudes

· Evaluación del papel que tienen los diferentes agentes económicos en el funcionamiento de la empresa.
· Ser consciente de que la supervivencia de la empresa pasa, fundamentalmente, por la co­rrecta asignación de los recursos y por el respeto a las leyes que regulan el mercado.
· Actitud crítica hacia aquellos sectores de actividad en los que existen barreras que impiden, falsean o restringen la competencia.
· Valoración de la tecnología como fuerza impulsora de la competencia.
· Actitud crítica ante aquellas situaciones en las que determinadas empresas incurren en costes para la sociedad.
· Reconocimiento del compromiso ético que adoptan determinadas empresas para que sus aportaciones sean beneficiosas para la sociedad.


4. Desarrollo de la empresa.

Conceptos

· Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa.
· Estrategias de crecimiento interno y externo en la empresa.
· La importación de las PYME y su estrategia de mercado. Casos prácticos de empresas aragonesas.
· La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información y la comunicación.
· La empresa multinacional. Aspectos positivos y negativos.

Procedimientos

· Explicación de los diferentes factores que determinan la localización empresarial.
· Distinción entre los objetivos que persigue la localización industrial de los que se pretenden con la localización comercial y de servicios.
· Exposición de los criterios más utilizados para medir la dimensión de las empresas.
· Comparación de las ventajas e inconvenientes que poseen tanto las pymes como la gran empresa.
· Distinción entre la estrategia de especialización y la estrategia de diversificación como ca­minos alternativos de crecimiento empresarial.
· Identificación de las ventajas e inconvenientes que tiene el proceso de integración vertical.
· Identificación de las características de la empresa multinacional.
· Identificación y análisis de las diferentes estrategias que puede adoptar una empresa multi­nacional para entrar en nuevos países.

Actitudes

· Valoración de la importancia que tienen para el futuro de la empresa las decisiones de loca­lización y dimensión.
· Ser conscientes de que las decisiones sobre localización y dimensión deben adoptarse de manera conjunta.
· Valoración crítica de las decisiones que toman determinadas empresas, que obteniendo be­neficios deciden deslocalizarse para incrementarlos sin tener en cuenta los costes sociales que se producen.
· Valoración de la importancia del crecimiento empresarial como forma de supervivencia de las empresas.
· Capacidad para reconocer cómo a lo largo de un proceso industrial el producto va ganando en valor.
· Actitud crítica hacia las actuaciones de algunas multinacionales que incurren en prácticas en determinados países que no se darían en el de la matriz.
· Ser conscientes del papel de las multinacionales como fuerza creadora de empleo y de ri­queza.


5. La información en la empresa.

Conceptos

· La obligación contable de la empresa
· Concepto, composición y valoración del patrimonio.
· Las cuentas anuales y la imagen fiel.
· Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.
· Análisis patrimonial, financiero y económico.

Procedimientos

· Justificación de la importancia que tiene la información contable.
· Explicación de los elementos patrimoniales que componen una empresa.
· Clasificación de las partidas de activo y de pasivo que se incluyen en un balance.
· Análisis de las diferentes partidas que se representan en un balance tipo.
· Explicación del sistema de recogida de datos basado en la partida doble.
· Identificación de los diferentes resultados que están incluidos en la Cuenta de Pérdidas y Ganancias.
· Realización de casos prácticos de elaboración de balances y Cuenta de Pérdidas y Ganan­cias.
· Conocimiento de las leyes que fijan las normas a seguir para elaborar la contabilidad.
· Descripción de las diferentes formas de valorar un elemento patrimonial.

Actitudes

· Ser consciente de la importancia que tiene la información económica para adoptar deci­siones.
· Valoración del papel de las instituciones públicas que tratan de garantizar la transparencia en la información económica que elaboran las empresas.
· Ser conscientes del rigor y la precisión que se necesitan para elaborar la información eco­nómica de una empresa.
· Tomar conciencia de la importancia que tiene para el empresario individual llevar la contabi­lidad de su empresa de forma separada a la de su patrimonio personal.
· Valoración de la importancia que tiene la intervención del Estado a la hora de calcular el be­neficio neto como consecuencia de la existencia de impuestos.
· Valoración positiva de la existencia de unas leyes comunes que permiten la comparación de la información económica de diferentes empresas.

6. La función productiva en Aragón.

Conceptos

· El proceso productivo. Eficiencia y productividad
· Importancia de la innovación tecnológica. I+D+I
· Costes: Clasificación y calculo de los costes en la empresa.
· Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.
· Aprovisionamiento y costes de inventario.
· Gestión de inventarios. Concepto y tipos: modelo ABC y el sistema JIT
· Valoración de las externalidades de la producción. La producción y el medio ambiente y sus consecuencias para la sociedad.

Procedimientos

· Identificación de los diferentes tipos de utilidad que incorpora un producto.
· Descripción de los tipos de sistemas productivos.
· A partir de datos aportados, identificación de los procesos productivos que son técnica y económicamente más eficientes.
· Hallar a partir de unos datos la función de producción.
· Distinción entre costes fijos y costes variables y distinción entre costes directos y costes in­directos.
· Distinción entre producción marginal y producción media.
· Análisis de los rendimientos decrecientes y lo que ello supone para la función de produc­ción.
· Alcanzar el nivel óptimo de producción en una empresa.
· Distinción entre los costes medios y los costes marginales.
· Cálculo del umbral de rentabilidad.

Actitudes

· Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y su repercusión sobre los diferentes sistemas productivos.
· Toma de conciencia de la importancia que tiene la eficiencia para la competitividad de una empresa.
· Valoración de la relación existente entre la eficiencia técnica y la económica.
· Valoración del problema que trae incrementar la producción con el aumento de un solo fac­tor de producción.
· Actitud crítica ante aquellos que piensan que vender más es equivalente a ganar más.
· Ser consciente de que siempre hay un mínimo por debajo del cual se pierde dinero.


7. La función financiera.

Conceptos

· Fuentes de financiación: Conceptos y tipos.
· Concepto y clases de inversión.
· Valoración y selección de proyectos de inversión. Métodos estáticos y dinámicos.
· Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

Procedimientos

· Clasificación de las inversiones en función de su aplicación.
· Análisis de los diferentes condicionantes económicos y técnicos de una inversión.
· Clasificación de los métodos de selección de inversiones financieros y no financieros.
· Explicación del criterio del valor actual neto (VAN) de selección de inversiones.
· Explicación de la tasa interna de rentabilidad (TIR) como criterio de selección de inversiones.
· Descripción de los criterios estáticos de selección de inversiones.
· Análisis de la amortización como forma de imputación del valor de las inversiones y de re­conocimiento económico de la pérdida de valor de los activos.
· Diferenciación entre liquidez, riesgo y rentabilidad de una inversión financiera.
· Clasificación de los mercados financieros.
· Clasificación de las fuentes financieras según la propiedad de los recursos, según el tiempo de permanencia en la empresa y según su procedencia.
· Análisis de un Balance de una SA que ponga de manifiesto la existencia de capital suscrito y capital desembolsado.
· Distinción entre las diferentes formas de valoración de una acción.
· Realización de casos prácticos de cálculo de la prima de emisión en una ampliación de ca­pital.
· Explicación del sistema fiscal español, de los tributos y de los conceptos tributarios básicos.
· Realización de casos prácticos de cálculo del derecho de suscripción preferente que se ge­nera en una ampliación de capital.
· Análisis del Balance como estado contable que refleja la estructura económica y financiera de la empresa.
· Explicación de las diferentes ratios que existen para detectar situaciones de equilibrio y de­sequilibrio financiero.
· Interpretación de los resultados obtenidos al aplicar las diferentes ratios a un Balance sen­cillo.

Actitudes

· Ser conscientes de la importancia que tiene una buena gestión financiera para la supervi­vencia de la empresa.
· Valoración del papel de las instituciones públicas para garantizar que el capital de las em­presas tenga un verdadero respaldo económico.
· Ser conscientes de la importancia que tiene la autofinanciación como fuente financiera de las pymes.
· Actitud crítica ante aquellas situaciones en las que una excesiva presión por parte de los acreedores financieros no permite llevar a cabo una adecuada gestión de los negocios.
· Postura favorable ante las ayudas financieras que facilitan determinadas instituciones públi­cas para que se puedan poner en marcha proyectos empresariales.
· Ser conscientes de la necesidad de los ingresos públicos como principal fuente financiera utilizada para acometer los diversos gastos de las administraciones públicas.
· Ser conscientes de la necesidad que tienen las empresas de invertir para garantizar su competitividad.
· Ser conscientes de que los criterios matemáticos deben ser complementados con la valora­ción subjetiva de quien debe adoptar la decisión última de invertir.
· Valoración de la importancia que tiene, para decidir acometer la inversión, conocer la tasa interna de rentabilidad como dato a comparar con el tipo de interés vigente.
· Ser conscientes de la existencia de riesgo a la hora de abordar determinadas inversiones en entornos políticamente inestables.
· Valoración positiva del papel de la amortización como forma de hallar el coste real de los productos y como fórmula de autofinanciación empresarial.
· Valoración de la importancia que tiene la existencia de unos mercados financieros regulados para garantizar la transparencia en su funcionamiento.
· Interés por conectar la economía real de una empresa con su traducción contable en el Ba­lance.
· Valoración de la importancia que tiene el análisis de los estados contables para detectar si­tuaciones que pudieran desembocar en una suspensión de pagos o en una quiebra.
· Ser consciente de la importancia que tiene para la toma de decisiones el análisis de los es­tados contables.
· Valoración positiva del papel del Estado como garante de la continuidad empresarial ante una situación de suspensión de pagos.
· Ser consciente de la existencia de costes de oportunidad cuando se inmovilizan los recursos durante el ciclo de explotación empresarial.
· Actitud crítica ante situaciones donde la negligencia o las malas artes de algunos empresa­rios desembocan en el cierre de la empresa.


8. La función comercial.

Conceptos

. Concepto y clases de mercado.
· Técnicas de investigación de mercados.
· Análisis del consumidor y segmentación de mercados.
· Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.
· El marketing y la ética empresarial.
· Aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en el marketing.

Procedimientos

· Preparación de un plan de marketing para una empresa ficticia.
· Realización de estudios sobre el posicionamiento de un determinado producto en el mer­cado.
· Elaboración de trabajos que impliquen segmentar un mercado para una determinada em­presa.
· Planteamiento y realización de debates sobre casos en los que se tenga que definir cuál es el mercado de una empresa y cuál es su demanda potencial.
· Identificación de posibles objetivos de marketing estratégico y de marketing mix para una empresa concreta.
· Estudio de casos prácticos en los que haya que analizar las distintas estrategias de marke­ting que puede emplear una empresa.
· Reflexión sobre la conveniencia de la utilización de métodos cualitativos o cuantitativos en la recogida de información primaria. Desglose de los distintos componentes de un producto.
· Análisis de los atributos que tiene un producto.
· Realización de un trabajo de investigación sobre las diferentes marcas de productos más conocidas por los alumnos.
· Planteamiento de debates sobre las fases de la vida de un producto.
· Identificación de diferentes políticas de precio seguidas por los fabricantes.
· Identificación de los mejores canales de distribución para algunos productos.
· Análisis de un nuevo instrumento del departamento comercial: el comercio electrónico y el marketing on-line.
· Reflexión y debate sobre los motivos por los cuales determinada publicidad se considera ilícita.

Actitudes

· Valoración crítica de los distintos enfoques del marketing y de su objetivo prioritario de ven­der productos.
· Actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de las redes y los medios de comunicación.
· Interés por estar bien informado y actitud crítica ante aquellos comportamientos que atenten contra los derechos de los consumidores.
· Reconocimiento y sensibilidad de la importancia que tiene para los consumidores el estar bien informados de sus derechos. Reflexión sobre cuáles de los componentes del producto son los que mas influyen sobre el consumidor a la hora de realizar la compra.
· Actitud critica hacia las marcas y lo que significan para los consumidores.
· Capacidad para conocer si un producto tiene un ciclo de vida corto o largo y en que punto del mismo se encuentra.
· Valoración de las diferentes políticas que hay detrás de un precio alto o bajo.
· Ser conscientes de la importancia de los canales de distribución para poner en contacto a productores y consumidores.
· Capacidad critica para detectar la posible ilegalidad de determinadas campañas de publicidad.
· Sensibilidad y capacidad critica a la hora de analizar las políticas de marketing mix que hay detrás de un producto determinado.


9. La organización y dirección de la empresa.

Conceptos

· La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.
· Funciones de la dirección.
· Planificación y toma de decisiones estratégicas.
· Organización formal e informal en la empresa. Estructuras organizativas.
· Gestión de RR. HH. Importancia de la motivación y el liderazgo.
· Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.
· Los sistemas de calidad en la empresa.

Procedimientos

· Análisis de las ventajas e inconvenientes de los distintos estilos de dirección.
· Identificación de la necesidad de una dirección capacitada para que la empresa funcione.
· Confección de un plan para una empresa determinada siguiendo los pasos habituales.
· Identificación de los requisitos que deben cumplir los objetivos de una empresa.
· Análisis de las opciones que se pueden dar en caso de conflicto de objetivos.
· Identificación de las distintas etapas del control.
· Diferenciación de las distintas clases de información que existen en la empresa.
· Realización de un plan de dirección por objetivos.
· Identificación de la importancia de la creación de valor como determinante de las decisiones de la dirección de la empresa.
· Reconocimiento de sistemas que pongan en práctica la gestión del conocimiento.
· Elaboración de organigramas a partir de ejemplos concretos.
· Análisis de organigramas de diferentes tipos de empresas.
· Planificación y realización de departamentalizaciones de empresas utilizando diferentes cri­terios.
· Identificación de las diferencias esenciales entre los diseños de organización vertical, de equilibrio y horizontal.
· Identificación, a través de ejemplos concretos, de las maneras de aprovechar una organi­zación informal para reforzar la formal.
· Diferenciación de las distintas formas de relación existentes entre los componentes de una empresa.
· Identificación de los distintos elementos de una estructura organizativa.

Actitudes

· Valoración de las distintas capacidades que debe tener la dirección.
· Capacidad de estructurar planes tácticos y operativos a partir de un plan estratégico.
· Ser consciente de los problemas que se derivan de un conflicto de objetivos.
· Valoración de las consecuencias de utilizar cada uno de los criterios existentes para la toma de decisiones.
· Análisis crítico de los distintos criterios de control.
· Actitud crítica ante la dirección por objetivos.
· Valoración de las distintas clases de contrato laboral que existen.
· Actitud crítica ante la utilización de la creación de valor como único objetivo de la empresa.
· Valoración de la necesidad de una gestión correcta del conocimiento en la empresa.
· Valoración y reflexión sobre cuáles pueden ser las ventajas y los inconvenientes de cada una de las diferentes formas organizativas.
· Capacidad crítica para detectar los fallos organizativos que pueda tener una empresa.
· Actitud crítica hacia las nuevas formas organizativas complejas y los problemas que pueden presentarse en ellas para la estabilidad de los trabajadores.
· Actitud crítica ante las formas organizativas simples y sus diferentes principios organizativos.
· Sensibilidad ante la necesidad de que la empresa se organice para poder aprovechar todos sus recursos.


10. Proyecto empresarial como globalizador.

· Selección y presentación de la idea y viabilidad el proyecto
· Tramites para la constitución y puesta en marcha de una empresa: ventanillas virtuales.
· El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.
· Viabilidad del negocio: financiera, económica, comercial, tecnológica, medio-ambiental y jurídico-legal.

Procedimientos

· Esta unidad se trabajará a lo largo del año, englobado en el resto de unidades didácticas. Por ejemplo en la unidad 2 elegir la forma jurídica más adecuada para la empresa

Actitudes

· Capacidad a la hora de elegir el nombre comercial de la empresa y su forma jurídica.
· Ser consciente de los tramites formales que debe realizar una empresa en el momento de su creación y donde.
· Conocer la estructura de un plan de negocio y aspectos que se desarrollan en cada una de sus partes al objeto de acreditar la viabilidad económica-financiera de la empresa.
· Entender la finalidad de los impuestos en un sistema económico y conocer los elementos básicos ligados a cada figura impositiva.
· Conocer los impuestos existentes en España y en la Comunidad Autónoma diferenciando entre directos e indirectos y sabiendo de que modo afectan a la gestión empresarial.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones y sus interrelaciones, valorando la aportación de cada uno según el tipo de empresa.

2. Distinguir las relaciones que se producen entre la empresa y su entorno, identificando los factores que permiten su análisis y estableciendo, además, la importante repercusión que la empresa tiene sobre él.

3. Identificar las principales características del sector en el que la empresa puede desarrolla su actividad, así como las distintas estrategias y decisiones que se pueden adoptar.

4. Reconocer los distintos tipos de empresas que existen y analizar de forma concreta la importancia de la dimensión de la empresa.

5. Simular y valorar las diferentes estrategias de crecimiento de las empresas.

6. Analizar las situaciones de la empresa multinacional y de la PYME en un marco de economía global.

7. Reconocer el posible conflicto entre rentabilidad, competitividad y responsabilidad social a partir del estudio de los resultados y efectos de distintas empresas sobre el entorno.

8. Conocer el funcionamiento del área de producción de una empresa y reconocer la importancia de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la mejora de la productividad.

9. Describir las técnicas básicas para la gestión de los recursos humanos y valorar los cambios que se están produciendo en su estructura y organización.

10. Explicar las distintas posibilidades organizativas entre las que puede optar una empresa en función de su entorno y de sus posibilidades en el ámbito interno.

11. Estudiar las principales características del mercado, entender las pisibles vías de segmentación del mismo y las distintas políticas comerciales que se pueden adoptar.

12. Describir las posibles fuentes financieras a que tiene acceso la empresa y, a través de ejemplos prácticos, optar por la más adecuada.

13. Valorar entre distintos proyectos de inversión que puede acometer una empresa y seleccionar, justificando la decisión, cuál resulta más ventajoso.

14. Reconocer los datos más significativos de las cuentas anuales de una empresa: el balance, la cuenta de pérdidas y ganancias, la memoria, el estado de cambios en el patrimonio neto y el estado de flujos de efectivo; lograr interpretar la información presentada en esos estados contables, de manera que sea posible realizar un diagnóstico de la situación de la empresa.

15. Explorar y valorar sencillos proyectos de creación de empresa, con el objeto de seleccionar uno y planificar el proceso necesario para llevarlo a cabo y evaluar su viabilidad económica.

16. Buscar, analizar e interpretar información procedente del ámbito empresarial local, regional, nacional o internacional.

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

La distribución temporal del curso la hacemos por trimestres y bloques de contenidos.

Teniendo en cuenta que hay 175 días lectivos en el curso escolar, que traducidos a semanas son 35 semanas, a 4 horas de clase, o sesiones por semana.

Dejamos dos semanas, es decir ocho sesiones para actividades complementarias (debates, análisis de noticias de actualidad, juego de bolsa, ...) y evaluaciones, y distribuimos el resto.

Primer Trimestre.- Desde principio de curso, (mitad de septiembre) hasta Navidad: 11 Semanas.

Segundo trimestre.- Desde principio de año hasta la Semana Santa: 12 semanas.

Tercer Trimestre.- Desde la Semana Santa hasta fin de curso: 10 semanas.

El proyecto empresarial se ira realizando a la vez que se van viendo los distintos temas, las horas programas se distribuirán a lo largo de todo el curso.

La distribución temporal de las clases especificadas por semanas y por sesiones seria la siguiente:

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Vamos a utilizar una metodología didáctica que sea una adaptación sistemática y rigurosa al currículo oficial teniendo en cuenta al alumno.

Hay que tener en cuenta los condicionantes que nos pueden surgir durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello tendremos que planificar la enseñanza programando las actividades y recursos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. Se deberá reflexionar sobre las estrategias de enseñanza más coherentes con las capacidades de nuestros alumnos y los contenidos que pretendemos desarrollar.

El objetivo fundamental es motivar al alumno. Para enseñar tenemos que tener en cuenta 3 requisitos básicos:

1. Partir de una estructura clara y organizada de lo que se va a enseñar (se consigue fundamentalmente con la práctica docente, aunque también ayudan un guión y una agenda bien organizados además de la preparación de cada una de las clases antes de impartirlas).

2. Tener en cuenta los conocimientos y competencias que el alumno posee. Nos ayudará realizar una evaluación inicial antes de cada unidad didáctica, que nos va a informar de sus conocimientos previos, de sus errores de concepto, de lo que hay que mejorar, etc.

3. Lograr una motivación positiva y una actitud favorable de los alumnos, que deben entender esta asignatura útil para la vida cotidiana. Nuestra meta debe ser el aprendizaje significativo, este tiene lugar cuando los contenidos que se van a aprender se relacionan significativamente con los conocimientos previos del alumno "aprender a aprender".

Hay flexibilidad para agrupar las unidades didácticas pero hay que tener en cuenta:

La secuencia de aprendizaje debe seguir unos criterios:

Adecuación de la materia impartida a los conocimientos previos del alumno.

Continuidad de los contenidos estudiados por el alumno y acercamiento a los problemas económicos actuales.

Progresión. La dificultad de los contenidos debe ser creciente.

Interdisciplinariedad. Entre las distintas asignaturas (unidad de aprendizaje entre distintas áreas).

Priorización de ciertos temas frente a otros. Partir de un contenido como eje organizador y entorno a él integrar los otros contenidos.

Integración y equilibrio. Equilibrio entre conceptos, procedimientos y actitudes.

Interrelación y globalización. Contenidos comunes a varias áreas para obtener una visión mas completa, presentación de contenidos a nivel general.

Podemos destacar dos tipos de estrategias:

ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS:

Transmitir conceptos de manera clara, buscar una motivación positiva, crear interés por parte de los alumnos. Consiste en la exposición de la materia, por parte del profesor, en clase.

ESTRATEGIAS INDAGATIVAS:

Consiste en forzar la participación del alumno en clase, bien de manera individual o en grupo, evitando que esta última no ocupe demasiado tiempo.

Preguntas en clase y exposición de temas por parte de los alumnos pueden ser algunos ejemplos.

ESTRATEGIAS MIXTAS:

Lo más adecuado es combinar las dos estrategias anteriores y así evitar la rutina.

Toda la metodología de esta asignatura viene marcada por el examen final de selectividad, por lo que aunque algunos contenidos de la materia pueden ser aprendidos mediante la utilización de estrategias indagativas, como los relacionados con el marco externo de la empresa, con la organización de la misma o con los planes empresariales que se derivan de su incorporación al mercado será necesario hacer una exposición detallada de todos ellos, partiendo de sus conocimientos previos y avanzando hasta que de forma precisa asimilen todos los conceptos.

Entre las estrategias y recursos didácticos que nos parecen especialmente adecuados para este tipo de contenidos destacamos los siguientes:

Graficos, mapas conceptuales, diagramas V de Gowin, esquemas, resúmenes, libro de texto, ...: Todos ellos ayudarán al alumno a estudiar, a organizar su tiempo, a estructurar sus ideas y conocimientos.

Proyectos de investigación de empresa: Estudios e investigaciones sobre cuestiones relacionadas con la actividad empresarial (plan de empresa). Deben de ser indagaciones sencillas, cuya información sea accesibles a los alumnos.

Uso de la prensa, vídeo y medios de comunicación: La utilización de artículos breves y de fácil lectura sobre informaciones que tengan que ver con los contenidos de la materia es un elemento de ayuda para el aprendizaje de los alumnos. Procuraremos proporcionar artículos que versen sobre temas de nuestro contexto económico (ámbito autonómico), por lo que daremos preponderancia a ese tipo de prensa.

La existencia de vídeos educativos es escasa pero algunos pueden servir para la presentación de temas específicos, sobre todo los relacionados con el marketing.

También se puede utilizar la grabación de noticias, informaciones, anuncios,... de la propia televisión y proyectarla posteriormente en clase.

Visitas a empresas: Se trata de una estrategia de indagación a través de la observación por parte del alumno de instituciones empresariales, permitiendo contrastar la realidad concreta de la empresa y aplicar este conocimiento a sus proyectos. Pero esta actividad didáctica requiere de una preparación del "antes", del "durante" y del "después", para su máxima utilización y aprovechamiento.

Observación del propio centro de enseñanza: Organigrama más asequible de conseguir. A través de la observación del centro, podemos analizar los mecanismos que rigen las organizaciones, así como su estructura, organización formal e informal, liderazgo, conflictos, etc. Se requiere una preparación de esta estrategia didáctica, pero de fácil aplicación.

No obstante, la elección de estrategias expositivas o de indagación debe estar en función del tipo de contenidos que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenido, lo deseable es un uso combinado en el que la exposición se apoye con actividades de indagación, y en el que las actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su desarrollo.

El papel del profesor debe ser proporcionar las pautas generales, prever las distintas formas de afrontar los problemas económicos o empresariales, prever las dificultades que encuentran los alumnos, prever las soluciones a esas dificultades y prever los conflictos entre objetivos y valores.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación nos sirve para conocer el grado de proceso alcanzado por los alumnos en relación a los objetivos propuestos, así como para determinar si la enseñanza ha sido adecuada o no para alcanzar dichos objetivos. La evaluación nos será útil si nos sirve como instrumento para mejorar globalmente el proceso de enseñanza y aprendizaje. El sistema de evaluación será continuo y sumativo.

Debemos decidir sobre que evaluar, como evaluar y cuando evaluar.

A.- QUÉ EVALUAR

En el currículo oficial se ofrecen tres referentes que nos proporcionan información sobre lo que se pretende que los alumnos aprendan, estos son: los objetivos generales, los contenidos y los criterios de evaluación.

Debido a que ya han sido estudiados con anterioridad en este trabajo, no nos detendremos en ellos.

Sin embargo, debemos destacar que los criterios de evaluación necesitan ser adaptados a las peculiaridades de cada centro y grupo de alumnos y a las opciones pedagógicas asumidas por los equipos de profesores y será en cada una de las unidades didácticas dónde se establecerán los referentes más claros y precisos para la evaluación:

Los objetivos didácticos. En ellos se concreta lo que pretendemos alcanzar con los aprendizajes propios de la Unidad, precisando el grado de adquisición en relación con los contenidos que se dan. Tanto en los criterios de evaluación como en los objetivos didácticos, hablamos en términos de capacidades a desarrollar, pero en el primer caso los objetivos se pretenden conseguir a lo largo del curso y a través de los contenidos mas esenciales de la materia, mientras en el segundo se tratará de alcanzarlos en el periodo previsto para la Unidad y a través de los contenidos de la misma.

Una vez establecidos los objetivos didácticos de las unidades podemos dejar los criterios de evaluación en un segundo plano, siempre y cuando nos hayamos asegurado de que hayan sido recogidos en dichos objetivos. Los objetivos didácticos no solo concretan y orientan sobre qué evaluar; al mismo tiempo precisan y orientan sobre que enseñar.

La práctica tradicional mediante la cual separamos las actividades que se plantean para que los alumnos aprendan de aquellas otras que se plantean para comprobar si han aprendido, pierde gran parte de su sentido. Una misma actividad diseñada para aprender puede ser utilizada para evaluar si ese aprendizaje se esta produciendo si el profesor utiliza una serie de indicadores observables en el transcurso de su realización.

Para evaluar la adquisición de procedimientos se debe tener en cuenta si el alumno es capaz de:

1. Reconocer o identificar el conjunto de acciones ordenadas que componen el procedimiento.
2. Saberlo aplicar a situaciones concretas.
3. Generalizarlo a otros contextos.
4. Saber elegir el procedimiento adecuado para resolver un determinado problema.
5. El grado de autonomía y automatismo alcanzado en el manejo del procedimiento.

La evaluación de actitudes y valores se comprobará en la actuación global del alumno en sus tres componentes: cognitivo, afectivo y de comportamiento.

B.- CÓMO EVALUAR.

Es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. Algunos de ellos son:

1. La evaluación del aprendizaje a través de las actividades de enseñanza.

- Observación del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso. Para que ésta información nos sea más útil podemos elaborar unas sencillas fichas de observación donde haremos anotaciones de la evaluación inicial, trabajos entregados…

- Revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno donde iremos recogiendo tareas y actividades diarias: nos proporcionará información muy valiosa sobre hábitos de trabajo, organización, presentación, etc. al principio del curso debemos haber dado unas indicaciones básicas sobre la evaluación de todas ellas.

2. Las pruebas específicas de evaluación.

- Pruebas objetivas: respuestas cortas para analizar la capacidad de memorización y concentración; aunque no nos permite distinguir claramente si es memorización o comprensión significativa, tienen la ventaja de ser claras y fáciles de corregir para el profesor.

- Pruebas objetivas comentadas para ver el grado de comprensión.

- Pruebas de definición de conceptos.

- Pruebas basadas en el estudio de casos: los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.

- Pruebas de exposición temática para que muestren sus conocimientos y capacidad de organización y expresión. Es recomendable estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisión el tipo de indicadores que se van a tener en cuenta.

- Entrevistas para explorar intereses y dificultades del alumno.

- Autoevaluación y coevaluación.

C.-CUÁNDO EVALUAR.

Según las características del momento en que se realiza o por el objetivo perseguido, existen diversas modalidades de evaluación:

- Evaluación inicial: diagnóstico sobre los conocimientos que tienen los alumnos de los temas antes de darlos, así como sus errores e ideas previas.

- Evaluación formativa: para recoger información a lo largo del proceso de enseñanza para valorar los progresos y dificultades de los alumnos y actuar en consecuencia.

- La función sumativa: para determinar en qué grado se han alcanzado los aprendizajes al final de un periodo de enseñanza.

Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos, el profesorado ha de valorar qué aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse cambios o mejoras.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Según lo establecido por el Departamento Didáctico de Formación y Orientación Laboral, en referencia a los criterios de calificación se establece con carácter general la siguiente distribución a la hora de determinar la nota final:

• Los elementos conceptuales de la evaluación final serán valorados en su conjunto en un 80%, debiendo superar cada una de las pruebas positivamente, ya sean escritas, objetivas, orales o de otro tipo que se propongan.


• Los elementos procedimentales de la evaluación supondrán el 10% de la calificación final, siendo obligatorios su realización para superar el módulo correspondiente.


• Los elementos actitudinales en la evaluación final, que versarán sobre el interés mostrado por el alumno, la observación directa del profesor y otros se valorarán en un 10%.

La calificación se realizará de forma numérica ( De 1 a 10)

8. –CRITERIOS DE PROMOCIÓN CON ESPECIAL REFERENCIA A LOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación de cada evaluación se realizará teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:

Prueba escrita 70%
Participación en clase 10%
Realización de actividades y trabajos 20%
Total :100%

La calificación final a otorgar a cada alumno al final de la evaluación será una media ponderada de cada uno de los apartados anteriores, siempre que en cada uno de ellos se haya alcanzado como mínimo el 50%.

En la última evaluación, la prueba escrita incluirá preguntas de todo el temario visto en el curso con el objeto de preparar a los alumnos para el examen de selectividad que realizarán pocas semanas después de acabar el curso.

9. –ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

RECUPERACIÓN DE LA ASIGANTURA DE ECONOMIA DE 1º BACHILLERATO

Aquellos alumnos que tienen pendiente la materia de correspondiente a 1ºBachillerato, tendrán una prueba escrita en la primera evaluación de 2º para recuperarla.

A lo largo de los primeros meses de curso, antes de la prueba de recuperación, los alumnos, tendrán la posibilidad de acudir a clases de repaso un día a la semana durante dos horas (asistencia voluntaria).

En estas clases se repasarán los aspectos más importantes de la materia y se atenderán las dudas de los alumnos.

Además se ofrecerá a los alumnos una dirección de e-mail donde el profesor, se comprometerá a resolver las dudas que les surjan a los estudiantes y deseen consultarlas por este medio.

RECUPERACION DE LA ASIGANTURA ECONOMÍA y ORG. DE EMPRESAS DE 2º BACHILLERATO

Cada evaluación tendrá la posibilidad de recuperarse en la evaluación siguiente, donde en el examen escrito aparecerán preguntas de temas anteriores que sólo deberán realizar aquellos alumnos que no hayan superado dichos conceptos.

Si estas preguntas se realizan correctamente, la evaluación pendiente queda superada por el alumno.
Como hemos comentado en el apartado anterior, en la última evaluación, los alumnos se examinan de todo el temario. De esta manera, aquellos que todavía tienen alguna evaluación pendiente tienen la oportunidad de recuperarla en este examen global.

Para aquellas personas que en Junio no hayan superado la materia, tendrán un examen de recuperación en Septiembre donde se examinarán del temario de todo el curso.

10.MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Materiales curriculares: son los que están elaborados pensando en impartir esa
materia, como el libro de texto: el profesor elegirá aquel o aquellos que considere apropiados para seguir su clase.

El libro elegido es Economía y Organización de empresas de la editorial ANAYA.

Otros Libros de texto utilizados: Economía y Organización de Empresas.
Editorial:Mc Graw Hill
- Otros textos: - Organización y Administración de Empresas.
Editorial Editex.
- Organización y Administración de Empresas.
Editorial: Algaida.
- Cómo crear tu propia empresa. Editorial: Vecchi.
- Fundamentos de Economía de la Empresa. Editorial: Pirámide.

Materiales didácticos: no específicos pero utilizables como recurso didáctico.

Nosotros utilizaríamos:
- Uso de prensa: periódicos y revistas de las que extraeremos noticias sobre economía para explicar y debatir en clase y para intentar que los alumnos vean la economía como algo práctico y cercano.
- Vídeos: tanto documentales de distintas épocas de la historia, etc. Como películas
para introducir algún tema concreto por ejemplo Wall Street.
- Uso de nuevas tecnologías: Internet, para buscar información y a través de una página Web del instituto, webquest
- Uso de imágenes para su reflexión sobre algún caso concreto.
- Algún juego de simulación sobre bolsa o sobre mercados.
- Juegos PC de simulación económica:
Sim City 3000 (crear ciudades)
Railroad Tycoon (crear red de ferrocarriles)
Capitalism Plus (crear empresa)
Theme Park (gestión parque de atracciones),...

11.TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES

Tal y como se recoge en el Currículo Aragonés, con la transversalidad se pretende “promover la implicación de los alumnos en los problemas de la sociedad en la que viven de manera que se desarrollen actitudes responsables hacia la búsqueda de sus posibles soluciones.

Los temas transversales del curriculum, es una de las cuestiones de gran interés para el profesorado por ser temas de actualidad y por la necesidad de una renovación y transformación de la educación, así como la necesidad imperiosa de educar en valores.

De esta manera los temas transversales implican un cambio en la perspectiva del curriculum aportando elementos éticos, sociológicos, organizativos.....mas allá de las áreas o disciplinas

• ”EDUCACIÓN AMBIENTAL"
  http://www.unescoeh.org/ext/manual/html/portada.html
  La educación ambiental puede lograr una transformación profunda de los miembros de la empresa, desde el presidente, direcciones, gerencias, mandos intermedios, hasta los trabajadores menos cualificados, sobre cuestiones como el uso inteligente de los recursos naturales.
  Muchos problemas ambientales que a primera vista parecen complicados en las empresas, pueden ser solucionados de forma sencilla, siempre que exista alguna formación en educación ambiental.
  A pesar de la creciente sensibilización ciudadana sobre este tipo de problemas la conducta final de todos los agentes que somos participes, no se orienta todavía, en general, hacía hábitos favorables al Medio Ambiente. La sociedad esta concienciada pero no comprometida.

Con el objetivo de dejar claro a los alumnos de esta especialidad el importante rol que el tejido empresarial juega ante este escenario planteamos los siguientes objetivos.

Analizar las consecuencias medioambientales de las distintas actividades empresariales.
Reconocer el papel de la empresa y su contribución e importancia en el desarrollo sostenible.
Analizar y valorar la responsabilidad social de las empresas.
Reflexionar sobre la importancia de los objetivos sociales de las empresas paralelos a los económicos, no subsidiarios

Sugerir alternativas que minimicen el impacto medioambiental

PROPUESTAS

• Proponemos para desarrollar este punto la elaboración conjunta por grupos de trabajo en el aula, de varias propuestas para una empresa determinada, en la que se incluyan iniciativas que contribuyan a este aspecto (apagar todos aquellos dispositivos cuando no esten en uso, especialmente los servidores y discos duros, interruptores que se apaguen de forma automática, utilizar papel reciclado para los documentos............).
  Posteriormente se hace una puesta en común de toda la clase y se leen articulos de prensa donde aparecen las medidas que están llevando a cabo empresas de diversos sectores.
• Con todo el trabajo recopilado se hace una exposición en el salón de actos del centro para mostrar al resto de alumnos que todos podemos contribuir con este tema .
• Se pregunta en clase quien utiliza en casa los cubos de basura para reciclar . Se elabora un listado de los materiales que en casa se tiran a la basura y podrían ser reciclados.
• Semana dedicada al reciclaje en centro. Se instalan en el colegio papeleras con las dos modalides y carteles para concienciar a los compañeros sobre este tema.
• Trabajamos sobre la Normativa Medioambiental.Todas las industrias deben de contralar el impacto medioambiental que producen, y presentar la declaración anual que determina en terminos cuantitativos y cualitativos los flujos contaminantes que genera su actividad cumpliendo con la la Ley 1/95 de calificación ambiental .
  

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA.

El R.D. 938/2001 de 3 de agosto asegura una educación integral, que culmine en "la construcción" de la propia identidad, en el asentimiento de un autoconcepto positivo y en la elaboración de un proyecto de vida vinculado a valores.

Estos temas se enfocarán mediante una metodología educativa que esté acompañada de un proceso permanente de reflexión ética en el que el propio alumno, primero, y el grupo, después, analice los comportamientos y actitudes que se dan en nuestro entorno frente a los problemas y necesidades de la sociedad

PROPUESTAS

Reflexionar sobre la igualdad que las empresas ofrecen a sus trabajadores en relación a los comportamientos hombre-mujer y a posturas no sexistas ni discriminatorias al acceder a los puestos.

En este punto se puede llevar a cabo un anàlisis del entorno más cercano de los alumnos en el cual sean capaces de identicar los puestos que ocupan hombres y mujeres en empresas cercanas a su casa( supermercado, banco,.. ). Reflexionar sobre el motivo de que en determinados puestos de trabajo predomine más el componente femenino o masculino ( habilidades de un género y de otro, cuestiones físicas...)

Valorar la importancia del desarrollo de políticas de conciliación de la vida familiar y laboral

PROPUESTAS

Estudiaremos las actuales ayudas que el gobierno da a las mujeres que acaban de ser madres asi como la posibilidad de ésta a una excedencia en su puesto de trabajo por el cuidado de un menor.Tambien nos pondremos en el caso de que somos una pequeña empresa y tenemos cubrir esta baja.

Analizar las informaciones que aparecen en los medios de comunicación y contemplar la posibilidad de articular estrategías para que la publicidad sea una comunicación sin estereotipos

Reconocer la importancia de la formación personal para el desarrollo del capital humano y la falta de adecuación de los sistemas de formación convencionales con relación a las necesidades de jóvenes e inmigrantes, quiene muchas veces, no solo carecen de cualificación profesional sino tambien de hábitos laborales o habilidades sociales. Mostraremos la importancia de los voluntarios en asociaciones s¡n animos de lucro que se dedican a conseguir la integración de estas personas en nuestra capital y concertaremos la visita a nuestra clase con uno de ellos para que nos hable de los diferentes programas que se llevan

EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

De los temas transversales definidos por la LOE , es la educacion del consumidor uno de los más relacionados con la asignatura de economía. Prácticamente en todas las unidades didácticas se puede hacer referencia tanto explicita como implicitamente a ello.

PROPUESTAS

Utilizar los conocimientos adquiridos para fomentar una postura de consumo responsable.

Para que los alumnos sean conscientes del papel que juega el dinero, deberan de ser capaces de elaborar una hoja excel con sus gastos mensuales y los ingresos que obtienen. Si son capaces con sus ingresos de cubrir las necesidades que han descrito en la tabla y en el caso de que no sea así analizar todos los gastos de los que puedan prescindir

Analizar el funcionamiento de una economía de mercado, sobre todo a traves de las funciones de oferta y de demanda con las respectivas variables que influyen y las repercusiones que pueden tener en casos próximos.

Valorar de manera crítica el papel de la publidad y del marketing a la hora de propiciar un consumo abusivo.
Determinaremos fechas del año , campañas o acciones concretas que llevan a esto y como la publicidad crea necesidades al consumidor que en un principio no tenía.

Consumo responsable

Se propone como debate la celebración de los aniversarios de forma consumista, bodas, bautizos, comuniones así como la celebración de la Navidad. Se intenta promover una alternativa a la celebración de los aniversarios de esta forma y los valores que la escuela debería de promulgar

Visita al mercadillo navideño que organiza la Fundación Federico Ozanan, explicación de como funciona, de como se financian y a dónde dedican los ingresos obtenidos.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Se centra en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de dialogo y participación social. Hace referencia a una estructura social de Justicia, Libertad e Igualdad.


PROPUESTA

Este tema lo trataremos paralelamente al tema del crecimiento y desarrollo donde los alumnos podrán ser conscientes de los desequilibrios economicos, sociales y culturales .

Hablaremos de las medidas que se han intentado aplicar para ayudar a los paises en vías de desarrollo en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas para el Comercio y Desarrollo(UNTAC)

A su vez asistiremos a un curso que imparte la asociación Caritas Diocesana en Zaragoza donde en la estructura del curso se abordaran temas como la educación en la igualdad y la diversidad

EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

PROPUESTAS

Reconocer a las prestaciones económicas y a la asistencia sanitaria como las principales partidas del gasto presupuestario de Seguridad Social( subcestor de los Presupuestos Generales del Estado)

El sistema sanitario público intenta garantizar unas prestaciones universales y gratuitas.Sin embargo uno de los principales problemas del modelo de sanidad pública es que, a pesar del excedente de médicos, faltan camas, lo que genera listas de espera y repercute de forma negativa en la organizacíon del sistema. El envejecimiento de la población, el aumento de la esperanza de vida hace pensar que el gasto sanitario será cada vez mayor.

Esto no sólo plantea problemas de financiación sino que invita a una análisis de esta gestión.

PROPUESTA

Dedicaremos varias clases a analizar articulos sobre presupuestos generales del Estado para identicar las diferentes clases de partidas

12. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Relaciones de la especialidad de Economía con otras áreas o materias.

El profesor de Economía debe de conocer las relaciones interdisciplinares de las materias de la especialidad de Economía cono otras áreas o materias del proyecto curricular de cada Centro

El desarrollo de la materia de economía permite el tratamiento interdisciplinario de muchos contenidos integrados en el currículo de otras materias.

Química. La Química aporta conocimientos concretos acerca de los procesos industriales de obtención de sustancias químicas, las propiedades de éstas y las consecuencias medioambientales del uso y desecho de productos químicos. Esta información resulta extraordinariamente valiosa para abordar los procesos y sus consecuencias desde un punto de vista económico.

PROPUESTA

Proponemos la visita a la empresa SAICA situada en la margen Izquierda del Ebro para tratar este tema y una charla con la Asociación de vecinos del Picarral para que nos hablen de los estudios que se han llevado a cabo y de las revindicaciones para transladar la empresa a otra ubicación

Matemáticas. La realización de cálculos para la determinación de magnitudes macro y microeconómicas requiere el uso de algoritmos y estrategias de cálculo que proceden de esta materia. Así mismo en Economía y organización de empresas se hace imprescindible el conocimiento matemático para funciones de costes y producción
Por otra parte, los estudios estadísticos, las tablas y los gráficos son de gran utilidad para interpretar la realidad económica y predecir comportamientos futuros.
El cálculo de probabilidades facilita la realización de prospectivas de mercado y la extrapolación de determinadas tendencias que se aprecian en los sistemas económicos.

Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. La especialidad de economía comparte con esta materia la preocupación por las repercusiónes medioambientales de los procesos de extracción, transformación, uso y desecho de materias primas, y complementa la visión cientifica de dichas repercusiónes con el análisis de las causas y consecuencias de tipo económico relacionadas con el bienestar y la calidad de vida de las personas.

PROPUESTA.

Debate: el problema de la pobreza y de las deficiencias en la asignación de recursos, diferencias en las fuentes de riqueza de distintos paises y de ingresos y como consecuencia de ello la repercusión que tiene en el nivel de vida

Tecnologia. El estudio del comportamiento del mercado tiene especial importancia a la hora de valorar la utilidad de los productos derivados de la actividad industrial. La Tecnología aporta a la economía un conocimiento de las variables del desarrollo tecnológico imprescindible para evaluar su coste económico y social.

PROPUESTA

Asistiremos como invitados al premio que otorga el Colegio Maria Auxiliadora de Zaragoza a jovenes con proyectos empresariales .


Trabajaremos con blogs y en general todo los que implica la WEB 2.0, periodicos digitales y clases en MP3. Todo esto permite motivar a los alumnos y abrir las asignaturas a un mundo en el que ellos ya estan

Geografía. La distribución de las fuentes de riqueza, la explotación de yacimientos, las complejas redes del mercado intemaciónal, los focos de desarrollo y subdesarrollo económico y los movimientos de población que se originan como consecuencia de la actividad económica pueden ser comprendidos de modo más completo si se abordan teniendo en cuenta los conocimientos y los trabajo propios de la Geografia

PROPUESTA

Analizar como la localización de empresas está intimamente relacionado con el perfil geográfico de la zona .Elaborar por grupos un mapa de España donde se plasmen empresas que estan ligadas a su situcación geografica ( Ejemplo: provincias que estan al lado del mar y su principal fuente de ingreso es la pesca, cuencas mineras.....)

Historia del Mundo Contemporaneo. Los acontecimientos historicos más recientes están íntimamente relaciónados con el desarrollo económico y el éxito o fracaso de determinades modelos y sistemas económicos. La evolución del pensamiento económico y su influencia en la configuración de sistemas, mercados y bloques de países puede ser abordada tambien desde un punto de vista histórico. De este modo, los cambios que se aprecian pueden relacionarse más facilmente con el devenir de la historia reciente.

PROPUESTA

Trabajaremos el tema de la convergencia con Europa a la globalización(1992-2006) y como el Gobierno intento crear un entorno macroeconómico estable y un crecimiento sostenible.

Historia de la Filosofía. El conocimiento del pensamiento humano a lo largo de los siglos y las múltiples ideas y visiones sobre la vida de las personas permiten entender mejor la evolución del pensamiento económico y la aparición de sistemas económicos asociades a dicho pensamiento.

PROPUESTA.

Estudio de la musicoterapia como arte - ciencia y además negocio , que busca conseguir objetivos terapeuticos :prevención, restauración y mejora del área psíquica,fisica, sensorial, social y emocional.

Estudio de la famosa " TEORÍA DE LA CIENCIOLOGÍA" de la cual participan muchos famosos

Por otra parte, la progresiva complejidad tecnológica en la empresa se corresponde con importantes cambios en su organización y en las nuevas formas de gestión de la información.

La formación profesional y cultural del factor humano es cada vez mayor y se refleja en cambios de valores, actitudes y necesidades psicológicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de participación y satisfacción en el trabajo. Por último, la legislación refleja cada vez más la conciencia de que deben ser controlados los recursos naturales escasos como los costes que se generan sobre el medio ambiente. Desde estas consideraciones, Economía y Organización de Empresas, además de las cuestiones estrictamente económicas que tienen que ver con la economía de la empresa, integra múltiples aspectos relacionados con la sociología de las organizaciones, derecho mercantil, economía financiera y contabilidad, teoría de la información, etc.

Relación entre Economía y Economía y Organización de Empresas. Los contenidos de la materia de economía son imprescindibles para abordar los relacionados con la Organización de Empresas. Esta materia recoge y aplica de forma práctica los conceptos, procedimientos y actitudes trabajados en la materia

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La enseñanza no debe limitar sus actividades a las estrictamente académicas, sino que debe de dar cabida a otras que permitan proporcionar al alumnado otras experiencias y otras situaciones de aprendizaje.
La oferta educativa debe ampliarse a traves de estas actividades para contribuir a una adecuada formación y contribuir a fomentar la investigación, protagonismo y participación activa en su proceso de aprendizaje

Visita a empresas

Se intentará realizar visitas a diferentes tipos de empresas indagando en
diferentes aspectos: marketing, producción, organización, para la posterior
realización de actividades y trabajos en grupo. Las empresas a visitar serían:


BSH ELECTRODOMESTICOS,SAICA, FUNDACIÓN FEDERICO OZAHAN, ASOCIACIÓN DE VECINOS DEL BARRIO DEL PICARRAL

Las visitas requieren preparación previa:

-Organización de guiones de visita.
-Organización de los medios de transporte.
-Fecha y horario más apropiado.
-Recogida de material previo sobre la empresa y el sector del que forma parte.
-Objetivos que se pretenden conseguir.
-Contenidos que se van a trabajar.

Tras la visita a las empresas se realizará un trabajo con la información obtenida:
-Informe escrito de lo realizado en la visita.
-Comentario en clase de la diferencia entre los tipos de empresas visitadas y
valoración de cada una de las empresas apuntadas para su análisis.

Conferencias

Se solicitará la visita al colegio de un representante del mundo empresarial
para dar una charla a los alumnos sobre sus experiencias en el desarrollo
de su actividad.
Previa a la visita se realizaría una preparación de los alumnos
informándoles sobre la persona que viene en qué sector trabaja, la actividad que
desarrolla y motivarles para preguntar al conferenciante.

Para esta labor hemos escogido un libro que edito la asociación de jovenes empresarios de Zaragoza cuyo titulo es "Pasión por emprender".

Con esta actividad se prentende que el alumno conozca como una buena idea se puede transformar en un proyecto, en una empresa, que generará empleo y riqueza para toda la sociedad.

Trabajaremos estudiando la labor desarrollada por la Asociación de Jovenes Empresarios de Zaragoza, que desde ya más de quince años ha ido generando sus frutos en la formación empresarial impartida, la ayuda y el asesoramiento prestado para la realización de los tramites de creación de la empresa.
Aprovechando este tema estuaremos los aspectos jurídicos y tramites administrativos necesaríos para crear una empresa recopilando la documentación necesaría por grupos de trabajo, su plan de viabilidad....

Taller de prensa

Tiene la finalidad de publicar una revista interna del instituto donde se destacarían además de otra cuestiones, temas relacionados con la economía .


Visita a la Agencia tributaria para que se expliquen aplicaciones prácticas sobre el papel del Estado en la economía.


Visita al instituto Aragonés de empleo.

El objetivo se esta visita es que los alumnos tengan un conocimiento más cercano sobre aspectos tales como:Tecnicas de busqueda de empleo,selección de personal, prestaciones asistenciales, formación para desempleados.

Celebración del día de la Constitucíón 4 de Diciembre

En esta jornada se realizarán murales que serán expuestos en el colegio sobre los derechos que previamente elijan cada grupo de alumnos y al finalizar la jornada se llevará a cabo una mesa redonda donde uno de los profesores actuará como moderador.

Viaje de estudios

Se pone como objetivo recaudar la máxima cantidad de dinero posible para poder realizar al final del curso un viaje cuyo destino dependerá de los ingresos obtenidos.
Se elaborará un plan donde se van a recojer todas las propuestas que supongan obteción de ingresos así como los gastos adicionales.

14.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos de planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferencias individuales potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico.

El curriculum debe de tener presente que el aprendizaje es un proceso de interacción entre el individuo y el ámbito que lo envuelve, por ello es importante poner en marcha medidas que cubran sus necesidades tanto organizativas, didacticas, personales, etc..

El currículo aragonés, en su artículo 21 en el que hace referencia a la atención a la diversidad, establece lo siguiente:

“1. Como principio general, los centros desarrollarán el currículo y organizarán los recursos de manera que faciliten a la totalidad del alumnado el logro de los objetivos de la etapa, estableciendo procesos de mejora continua que favorezcan al máximo el desarrollo de las capacidades, la formación integral y la igualdad de oportunidades.

2. Con esta finalidad, los centros deberán elaborar un Plan de Atención a la Diversidad que incorporarán a su Proyecto Curricular de Etapa. Dicho plan se desarrollará a través del Plan de Orientación y Acción Tutorial y de las Programaciones Didácticas y dará respuesta a las necesidades relacionadas con:
a) La orientación académica y profesional y de elección de opciones e itinerarios formativos
b) La recuperación de materias no superadas en el curso anterior
c) El refuerzo o ampliación de contenidos en materias que lo requieran
d) Las necesidades educativas del alumnado asociadas a discapacidad o sobredotación, a través de las adaptaciones curriculares, y cuando sea necesario, de la incorporación de ayudas técnicas.”
Mediante estas medidas de atención a la diversidad se pretende adaptar las Programaciones Didácticas a determinada tipología de alumnado que precisa dichas adaptaciones curriculares: alumnos con problemas de salud, transitorios o permanentes, alumnos con necesidades educativas especiales, con deficiencias físicas, alumnos inmigrantes, e incluso alumnos procedentes de otros centros o Comunidades Autónomas.

Las Adaptaciones Curriculares tratan de facilitar recursos y adaptarlos a estas situaciones especiales. Estas pueden ser:
~ de fichas: se hace un seguimiento del alumnado mediante fichas en las que aparece la secuenciación de los contenidos bien por déficit bien por superávit.
~ de grupos: atendiendo al grupo o clase se realizan desdobles con criterios de agrupamiento que tienen como finalidad una educación mucho más personalizada, permitiendo equilibrar una enseñanza comprensiva y diversificada.

Las Adaptaciones Curriculares Significativas atenderán a las necesidades de los alumnos con dificultad de aprendizaje y afectarán a la cantidad de contenidos, y se elaborarán siguiendo los criterios del Departamento de Orientación.
La atención a la diversidad, dentro de un marco comprensivo, necesita de una adecuada estrategia formativa que ayude a abordar las diferencias en capacidades, intereses, motivaciones, actitudes,… de los alumnos.
En este sentido, proponemos las siguientes medidas metodológicas y organizativas de tipo curricular para la asignatura de Economía y Organización de Empresas:
w Adecuación del método pedagógico en función del alumnado y de los contenidos de enseñanza y aprendizaje:
- Para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje se deberían realizar actividades de repaso y de refuerzo a través del Departamento de Tutoría.
- Para alumnos con elevado nivel de asimilación deberían realizarse actividades complementarias que aprovechasen este potencial
- Para aquellos alumnos problemáticos en clase, aunque no suelen ser habituales en la etapa de Bachillerato, se debería hablar con el Departamento de Orientación.
En cuanto a la presencia de alumnado extranjero, deberían potenciarse actividades que faciliten y estimulen una mejor aceptación e integración.
- Para aquellos alumnos con problemas de salud debería hacerse un seguimiento personalizado a través del tutor, mediante un contacto personalizado y continuo con el alumno y su familia.
Cohesión metodológica del equipo docente en cuanto a recursos, organización del espacio:
- Utilización de recursos y materiales didácticos mejor adaptables a las características psicológicas y sensoriales de los alumnos y que faciliten la comprensión: esquemas, transparencias, pizarra digital, lenguaje braile, apuntes y materiales de apoyo.
- Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad en clase, eliminar las barreras arquitectónicas para los minusválidos,… Estas medidas deben tenerse especialmente en cuenta a la hora de llevar a cabo las diferentes actividades complementarias y extraescolares de cara a que este tipo de alumnado con diferencias físicas no vea obstaculizado su acceso y participación en dichas actividades

15 BIBLIOGRAFIA

• Editorial SM, Economia de 2º de Bachillerato.


• http://www.ecobahillerato.com/


• http://econoalula.com/


• BOA 17/07/08


• Economía y organización de Empresas. José Alfaro Giménez, Clara González Fernández, Montserrat Pina Massachs. Ed. Mc Graw Hill.


• http://www.ecomur.com/


• http://www.competenciasbasicas.net/


• http://www.programacionesdidacticas.com/


• Fundamentos de Economía de la empresa I. Carlos Rodrigo Illera. Pirámide.

DESCRIPCIÓN INTRODUCTORIA

La empresa es un elemento más dentro del subsistema productivo, a través de una serie de entradas (Imputs) tales como fuerza de trabajo, energía, materiales, dinero, bienes de equipo, y mediante un proceso de transformación, dan lugar a una serie de salidas (Ouputs) como son los productos, dividendos, intereses, impuestos....

El mundo de la empresa es dinámico, activo y abierto, por lo que está en continuo cambio por tener que ada

ptarse al medio y al entorno en que se mueve. La empresa que no es flexible y no adapta su función de producción a estas necesidades tiende a desaparecer.

El alumno debe comprender que en cualquier empresa existe una función principal que es el objeto del negocio, la función de producción.

Este tema pretende situar al alumno en el interior de una empresa y entender cómo funciona, su proceso de transformación, de recursos a bienes y servicios, analizando los elementos que le influyen como son la eficacia, la productividad, umbral de rentabilidad, costes, gestión de inventarios....

También se trata de constatar si el alumno comprende que, de la actividad empresarial también se producen una serie de externalidades que afectan no solo al medio ambiente sino que también a la sociedad en general. La gestión de la producción se ha convertido en una pieza clave para asegurar que la empresa podrá competir en el mercado tanto por su calidad, como por los bajos costes

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Entender en que consiste la Función de producción y saber los objetivos y las decisiones más importantes que se toman en relación a ella.

2. Conocer el concepto de producción y el papel que juegan los distintos procesos productivos.

3. Saber calcular la productividad de un factor y ser capaz de interpretar los resultados obtenidos.

4. Identificar todos los factores de los que depende el crecimiento de la productividad.

5. Diferenciar entre los distintos tipos de investigación y discernir cuáles son los más utilizados por las empresas.

6. Explicar las diferencias entre las innovaciones de producto y las de método o técnica de producción.

7. Conocer los distintos modos a través de los que se puede adquirir la tecnología necesaria para incrementar la productividad de la empresa.

8. Conocer sistemas para programar, evaluación y control de proyectos.

9. Valorar la importancia de los costes de producción dentro del proceso diferenciando entre costes directos e indirectos, costes variables y costes fijos.

10. Saber calcular el punto muerto y entender el concepto de rentabilidad de una empresa. Conocer analíticamente su expresión y saber calcularlo.

11. Razonar la importancia de la productividad en la empresa. Saber medirla e interpretarla.

12. Conocer los tipos de inventarios que cualquier empresa se ve obligada a mantener y los diferentes modelos de valoración de existencias: FIFO, LIFO y PMP.

13. Identificar y explicar los diferentes costes que genera la posesión de inventarios en una empresa y entender la importancia de su control.

14. Conocer y comprender el modelo ABC de gestión de los inventarios.

15. Conocer los nuevos sistemas de gestión de inventarios.

16. Comprender el concepto de calidad. Aplicarlo al proceso productivo.

17. Conocer el sentido dinámico de la empresa ycomprender la necesidad de adaptación y transformación al entorno cambiante.

3. CONTENIDOS

TEMA 6: La función productiva en Aragón.


Conceptos

· El proceso productivo. Eficiencia y productividad
· Importancia de la innovación tecnológica. I+D+I
· Costes: Clasificación y calculo de los costes en la empresa.
· Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.
· Aprovisionamiento y costes de inventario.
· Gestión de inventarios. Concepto y tipos: modelo ABC y el sistema JIT
· Valoración de las externalidades de la producción. La producción y el medio ambiente y sus consecuencias para la sociedad.


Procedimientos

· Identificación de los diferentes tipos de utilidad que incorpora un producto.
· Descripción de los tipos de sistemas productivos.
· A partir de datos aportados, identificación de los procesos productivos que son técnica y económicamente más eficientes.
· Hallar a partir de unos datos la función de producción.
· Realizacion de casos practicos de calculo de la productividad de diferentes factores.
· Distinción de los distintos metodos de aprendizaje por los que se adquiere o incorpora nueva tecnologia
· Distinción entre investigación básica, aplicada y desarrollo tecnologico.
· Distinción entre costes fijos y costes variables y distinción entre costes directos y costes in­directos.
·Distinción entre producción marginal y producción media.
· Análisis de los rendimientos decrecientes y lo que ello supone para la función de produc­ción.
· Exposicion de los tipos de costes en los que incurre una empresa como consecuencia de la necesidad de mantenerunos inventarios.
· Analisis de los nuevos sistemas de gestion de inventarios
· Alcanzar el nivel óptimo de producción en una empresa.
· Distinción entre los costes medios y los costes marginales.
· Cálculo del umbral de rentabilidad.



Actitudes

· Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y su repercusión sobre los diferentes sistemas productivos.
· Toma de conciencia de la importancia que tiene la eficiencia para la competitividad de una empresa.
· Valoración de la relación existente entre la eficiencia técnica y la económica.
· Valoración del problema que trae incrementar la producción con el aumento de un solo fac­tor de producción.
· Actitud crítica ante aquellos que piensan que vender más es equivalente a ganar más.
· Ser consciente de que siempre hay un mínimo por debajo del cual se pierde dinero.
· Valoracion de la importancia que tiene para una empresa el manejo apropiado de sus inventarios.
· Valoración positiva de la intervención de la CC.AA a la hora de fomentar la investigación en las empresas.

ACTIVIDAD 1:"VISITA A UNA EMPRESA"

Visita a la multinacional BSH Electrodomésticos España.

Parque Empresarial PLA-ZA

Ronda del Canal Imperial 18-20 500197 -Zaragoza

Duración 3 horas.

Orientaciones para el profesor

Utilizamos esta actividad con el objetivo de que los alumnos puedan llevar a cabo tantas asociaciones posibles de los temas expuestos en el aula con la realidad concreta que se da dentro de la empresa.

Pretendemos colocar al alumno en el interior de la misma para que de significado al concepto "función de produccción" y no sólo sea un término económico o una formula matematica.

Saber que cambios tecnologicos y métodos van cambiando la función de producción

Que sea capaz de ver la transformación de recursos en bienes y servicios analizando todos los procesos que intervienen en una cadena de montaje.

Analizar la importancia de los costes dentro del proceso.

Saber como se gestiona un almacen y los inventarios que el se efectuan.

Analizar la importancia del marketing como necesidad de la empresa para adaptarse al entorno cambiante.

Implicación de la empresa en el medio ambiente y sus consecuencias para la sociedad.


PREPARACIÓN DE LA VISITA .

Por grupo de alumnos buscarán información de las caracteristicas de la empresa .

Localización
Dimensiones
Nº aproximado de trabajadores
Naturaleza de su actividad
Posicionamiento en el mercado

A su vez deberán de ser capaces de recopilar los catalogos de sus productos en cada una de las marcas con las que trabaja la empresa para poder hacer una comparación de las caracteristicas de cada una de ellas en cuanto a precios, prestaciones, sector al que se dirigen, imagen de marca...

Con toda esta información conseguimos que los alumnos afiancen conocimientos ya adquiridos en economía de la empresa y partan de un esquema básico de la visita.


PUESTA EN COMUN EN CLASE

Tipo: Sociedad Anónima
Fundación:1989
Sede: Huarte (Navarra) España
Administración:Jose Longas ( Director General)
Industria: electrodomesticos
Productos:electrodomesticos
Matriz:BSH

Breve historia:

Bsh electrodomesticos España S.A. es la compañia española filial del grupo BSH.Es uno de los principales fabricantes de electrodomesticos de linea blanca en España. Su presencia en España se remonta a finales de la decada de 1980 cuando adquieren dos fabricantes nacionales de electrodomesticos Balay y Safel.

Cuenta en España con siete plantas de producción que emplean a más de 4700 trabajadores.

Estan situadas en Zaragoza (Montañana y la Cartuja) , Navarra (Estella y Esquiroz) , Santander y Vitoria y además de dos centros operativos en Huarte (Navarra) y Zaragoza.

Comercializa y fabrica aparatos de cocción, lavadoras, lavavajillas, frigorificos así como pequeños electrodomesticos bajo las siguientes marcas.

Balay, Bosh, Siemen, Lynx, Gaggenau, Neff y Ufesa


ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Se contacta previamente con los responsables de los diferentes departamentos que vamos a visitar para indicarles el tipo de alumnado a efectos de que sus explicaciones se centren en los aspectos relacionados con el proceso productivo; eficiencia y productividad, la importancia de la innvación tecnologica, gestíon de inventarios, marketing así como el compromiso medioambiental que está plasmado en los principios corporativos de la compañia.


VISITA.

Se programa la visita para el mes de diciembre, fecha de incremento en las ventas en el sector, fecha del año en la que se refuerzan las acciones llevadas a cabo por las diferentes politicas de marketing para conseguir un aumento en ventas y también a efectos del inventario que se lleva a cabo para final de año.


RECORRIDO.

Comenzamos visitando el Centro de atencíon a clientes situado en Plaza donde se lleva a cabo la gestíon centralizada de todos los procesos administrativos a nivel nacional.

En ella se nos explica como EL PEDIDO QUE UN CLIENTE REALIZA de un electrodoméstico es el comienzo de toda una serie de procesos:verificación de stock, transporte, albarán, facturas......... visualizamos además toda esta serie de documentos.Entramos en contacto con un departamento que es el intermediario entre el consumidor final y la empresa. Presenciamos como se atiende al teléfono y se gestionan las diferentes reclamaciones o peticiones al resto de departamentos.Nos explican el organigrama de la empresa para que podamos entender el funcionamiento de la empresa y sus áreas básicas


DEPARTAMENTO DE MARKETING .

A partir de la exposición de las diferentes marcas que comercializa la empresa y de sus caracteristicas se trata de que el alumno reflexione sobre como la empresa tiene que explotar sus factores claves de éxito en cada una de ellas para poder ganar cuota de mercado al resto de sus competidores.

Proyectan los diferentes anuncios que actualmente se emiten en TV y nos explican el mensaje que se pretende hacer llegar al consumidor con el objetivo de crear la necesidad para que compre dicho producto y no otro.

Nos transladamos en autobus a la planta de la Cartuja donde el responsable del departamento de ingeniería nos explica un avance tecnológico de primer orden que permitirá mejorar las condiciones de productividad, competitividad y manejo ( se ha implantado un nuevo proceso para el tratamiento de la chapa de la lavadora que se lleva a cabo sin detener en ningún momento la produccíon de lavadoras).

En su exposición destacar que esto supone un ahorro en el consumo de agua y de energía electrica debido a que se requiere trabajar a temperatura ambiente .

Conceptos que obtiene el alumno:la organización de la producción y las diferentes fases en la elaboración del producto final,materias primas, productos en curso, cambios y mejoras en las técnicas.


VISITA AL ALMACEN CENTRAL EN EL POLIGONO DE MALPICA.

Los alumnos pueden ver toda una serie de articulos almacenados en un lugar y en un momento determinado, que estan disponibles para ser empleados cuando se origina el pedido de un cliente.
Se explica como la empresa tiene un stock de bienes para satisfacer la demanda anticipada de los clientes
Conceptos que obtiene el alumno:inventarios, stocks, existencias.


COMPROMISO DE LA EMPRESA CON EL MEDIO AMBIENTE.

Para finalizar y debido a que Bsh un año más es nominado a los premios "Principe Felipe" a la excelencia expresarial en la categoría de energías renovables y eficiencia energetica, tuvimos el gusto de tener una charla con el responsable del departamento de medio ambiente.
El resumen de sus palabras indican que los principios corporativos del grupo o la política ambiental son las bases fundamentales sobre las que se asienta el compromiso de la compañía.

Como ejemplo de todas sus actuaciones nos facilitan un dossier y la ultima revista de la compañia en la que vemos los siguientes ejemplos dentro de este campo:

Ecodiseño:se tienen en cuenta los aspectos ambientales durante todas las etapas del ciclo de vida del producto.
Con motivo de la celabración de la Expo y bajo el lema "Agua y Desarrollo Sostenible" patrocinó una programa de visitas con sus mejores clientes.Coincidiendo con la muestra lanzaron un lavavajillas de bajo consumo.
En la planta de Esquiroz se ha llevado a cabo un cambio en el proceso de pintado por el cual se ha dejado de emitir a la atmósfera contaminantes tales como el monóxido de carbono, dioxido de azufre y particulas procedentes de la combustión de estos hornos
Indicadores como el consumo de agua, energía y residuos son parte del día a día de cada una de las plantas ya que han contribuido al uso más racional y equilibrado del medio ambiente
Premio otorgado como empresa libre de humos

Tras la visita a la empresa los alumnos deberan de realizar un trabajo con la información obtenida destacando aquellos aspectos que les han resultado más significativos .

ACTIVIDAD Nº 2: "SOPA DE LETRAS"

Duración: 60 minutos.

Orientaciones para el profesor:

Esta actividad está pensada para realizarla antes y después de la correspondiente explicación del tema “La función productiva de la empresa” por parte del profesor.

Se persigue:

. Motivar a los alumnos con algo diferente y hacer que se diviertan aprendiendo.

· Comprobar el grado de comprensión del alumno.

· Que el alumno identifique los principales conceptos y cómo están relacionados.

· Que sepa identificarlos en una Empresa concreta.

· Que aplique los conocimientos adquiridos en la clase a su entorno más próximo.

Desarrollo de la actividad:

Esta actividad se realizará en clase, en grupos de 4 alumnos. Los grupos se formarán al principio de la clase, atendiendo a un criterio de proximidad, para que puedan trabajar cómodamente.

1.- A cada grupo se le pedirá que elabore un mapa conceptual de “la función productiva de la empresa”. Lo entregan al profesor, identificando grupo y alumnos que lo forman.

2.- El profesor explica el tema.

3.-Se entrega a los alumnos un dossier con el siguiente contenido:

SOPA DE LETRAS DE LA FUNCION PRODUCTIVA DE LA EMPRESA:

· Identifica 10 conceptos económicos relacionados con la función de producción de la empresa en la "sopa de letras".

· Elabora un mapa conceptual de “La Función de producción” con los conceptos encontrados. Si consideras necesario incorporar algún otro término, puedes hacerlo, justificándolo y razonándolo.

· Compáralo con el que se ha elaborado al inicio de la clase. ¿Qué diferencias encuentras?

4.- Identifica o calcula, según corresponda, los conceptos encontrados en el siguiente ejemplo de empresa:

La empresa “BABY" se dedica a la fabricación de bragapañal para bebés. Para ello tiene en propiedad una máquina cuya amortización anual es de 12.000 euros. Para la fabricación de su producto necesita los siguientes materiales: pasta de celulosa, adhesivos, lámina plástica, superabsorbente hilos elásticos. Para que la máquina funcione necesita de un maquinista y un peón. El maquinista se ocupa de colocar los materiales y pulsar el encendido así como vigilar posibles atascos y la calidad del producto fabricado. La máquina realiza un proceso automático que genera el bragpañal. El peón recoge al final de la cadena de producción las unidades fabricadas embolsándolas en paquetes de 30 unidades y colocando la bolsa para su cierre automático. A la empresa el maquinista y el peón le cuestan 3.400 euros al mes. La empresa tiene aprobado por AENOR el sello de calidad ISO 9001. El proceso de fabricación seguido por la empresa es el más eficiente tanto técnica como económicamente, siempre con los medios de que dispone.La nave donde está ubicada la empresa es de alquiler y paga 6.000 euros mensuales. Tiene contratados los servicios fiscales de una asesoría por 600 euros al mes. Cuenta con un contable y una secretaria que le cuestan 4.500 euros mensuales. Y el Gerente 4.000 euros al mes. El resto de gastos de la empresa ascienden a 3.500 euros mensuales.La máquina fabrica 15.000 unidades al día. Se trabajan 8 horas diarias. Fabricar un bragapañal le cuesta a la empresa 0,3 euros de materiales y 0,2 de otros gatos como luz, mano de obra,... etc. La empresa vende al mes a Carrefour 10.000 bolsas de 30 unidades, a 20 euros la bolsa. Carrefour es su único cliente y le vende toda su producción.

5.- Imagina que en el futuro quieres ser “panadero”. Haz un mapa conceptual de la función de producción de tu empresa: "una panadería" y una descripción breve del proceso.

6.- Se entregará al profesor, que corregirá la actividad de cada grupo y en la próxima clase al inicio de la misma comentará, para toda la clase, lo que considere más importante:

· Errores de conceptos encontrados.

· Aclaraciones que considere necesarias sobre el tema.

· Errores encontrados en el desarrollo de la actividad de cada grupo.

· Conclusiones.